LMS будущего: освоение очередного поколения цифровой среды обучения

8.05.2015. Next Generation Digital Learning Environment (NGDLE) Initiative

В ходе нашего исследования мы выявили пять функциональных доменов, которые должны быть решены в целях реализации новой цифровой среды обучения:

• Интероперабельность. Это способность легко интегрировать инструменты, контент, сбор и изучение данных. Интероперабельность позволяет все остальное.
• Персонализация. Это настройка среды для поддержки потребностей, как на индивидуальном, так и на институциональном уровнях.
• Аналитика, консультирование, обучение и оценка. Это анализ всех форм обучения, данных, несущих полезную информацию.
• Сотрудничество. Это является жизненно важным для поддержки сотрудничества на различных уровнях, и позволяют легко перемещать между государственными и частными учреждениями в цифровых пространствах.
• Доступность и универсальный дизайн. Все участники должны быть в состоянии получить доступ к контенту и средствам производства доступного контента. Это должно учитываться при разработке всех компонентов NGDLE.

Мы приглашаем вас ознакомиться с нашими выводами, прочитав белую книгу и добавляя свои идеи в комментариях.

Тенденции развития образования в 2014-2015 гг.
по материалам Интернет

08.07.14. Обзор опубликованных результатов исследований ряда международных организаций и отдельных центров, посвященных прогнозируемым изменениям в сфере образования на различных уровнях (макро, мезо, микро). Обсуждаются новые рабочие функции (социальный интеллект; умение думать вне заданных траекторий; умение фильтровать лишнюю информацию – быстро перерабатывать и резюмировать большой объём данных; знания, не ограничивающиеся своей узкой специализацией и т.д.), отмирание отдельных технологий (Twitter для «социального обучения»; mLearning для полноформатных дистанционных курсов; виртуальные миры), тенденции в развитии электронного обучения (смешанное обучение; персональный подход к обучению; личная ответственность за обучение; сетевое социальное обучение; хьютагогика и др.). Приведены оценки затрат на создание МООС и основные рекомендации по использованию хМООС для университетов.

Обзор летней школы e-learning 2014 г

Иллюстрированная фотографиями хроника работы летней школы, состоявшейся в Белоруссии: мастер-классы Ю. Майского (менеджмент качества в электронном обучении), С. Снегирева (проектирование и оформление электронных курсов) и другие события.

Pearson Learning опубликовала доклад об Open Badges
в высшем образовании

Как открытые бейджи могут изменить формальную квалификацию и как реагируют на их использование высшие учебные заведения. В небольшом докладе отмечается, что полученная выпускником формальная степень (диплом) становится все менее значимой, тогда как бейджи имеют важное значение для работодателей. В докладе также приводятся примеры вузов, которые проводят эксперименты с бейджами.

Как люди учатся. Когнитивная теория

По материалам книги R.C. Clark and R. Mayer “E-LEARNING and the Science of Instruction”
Подходы к созданию курсов. Учение и обучение. Три метафоры обучения. Когнитивная теория.  

«… Основными задачами пед. дизайнера являются: удаление лишней информации, управление сложным материалом, поощрение формирования новых знаний...»

Как извлекать знания из экспертов

… Еще в средние века были придуманы так называемые «колеса вопросов», которые можно задавать сведущим людям (по-современному, интервьюировать экспертов). Взгляните, не сгодятся ли подобные вопросы для … программы дополнительного образования? (Лишние вопросы можно отбросить). А можно и не для извлечения, а для обработки и последующей передачи (приобретения) новых знаний (т.е. для обучения), если логику процесса чуть видоизменить.

Манифест серьезного e-learning

Майкл Аллен, Джули Дирксен, Кларк Куинн, Уилл Тальгеймер, обеспокоенные отсутствием прогрессов в качестве дистанционного обучения, предложили Манифест серьезного дистанционного обучения. Цель Манифеста - более точная формулировка цели обучения для обеспечения прогресса в качестве обучения. Манифест не изменяет уровень потолка, он поднимает пол.

Традиционные ценности e-learning	Серьезные ценности e-learning
Фокус на содержании Эффективность для авторов Акцент на посещаемость Доставка знаний Тестирования фактов Один размер для всех Разовые мероприятия Дидактическая обратная связь	Сосредоточенность на производительности Значимость для студента Увлеченность Подлинность контекста Реальность решений Индивидуальность вызова Пространство практики Реальность последствий

Блог В. Кухаренко, 16 мая 2014 г.

Критика коннективизма как теории обучения

По мнению автора, не существует единого теоретического, практического, эмпирического, или идеологического подхода для всех текущих образовательных задач. Коннективизм рассмотрен в связи с бихевиоризмом, когнитивизмом и конструкционизмом как выделенный подход для практики обучения в новом контексте развития сетевых коммуникаций. Приведена таблица сопоставлений теорий по разделам: Как происходит учебный процесс? Какие факторы влияют на обучение? Какова роль памяти? Какие виды обучения можно лучше всего объяснить с помощью этой теории?

Сбалансированный отчет об исследовании: надежды и реалии МООС

…. По большей части, фактическое воздействие на результаты образования не было документировано в какой-либо строгой мере. Но, совершенно очевидно, что MOOCs побудили многие учреждения и профессорско-преподавательский состав к участию в новых образовательных мероприятиях.  ….. Свободные MOOCs, скорее всего, останутся доступными только богатым организациям, которые смогут субсидировать эти затраты из других источников финансирования. Для большинства учреждений постоянное участие в текущих MOOC окажется не по карману … (в переводе, оригинал на англ.)

Multiple pathways: Blending xMOOCs & cMOOCs

...Я думаю, что xMOOCs и cMOOCs несмешиваемые, но могут работать вместе на параллельных путях, где учащиеся могут переходить от одного подхода к другому на основе потребностей в разное время обучения.
Например, когда я знакомлюсь с новой областью (курсом), мне нравится регламентированная структура и руководство. В другие моменты я предпочту участие в создании контента. Учащиеся должны иметь свободу выбора между заданной структурой и неструктурированным путем, в зависимости от личных интересов. Matt Crosslin представил эту идею в иллюстрации...

Три вида MOOCs

1. На основе Сети. Целью является не столько содержание и приобретение навыков, но социально сконструированные в общении знания.  Среда обучения создается на открытой веб-странице с помощью распределенных средств. Педагогика основана на коннективистском методе. Ресурсы предоставляются, но самостоятельный поиск  важнее, чем любое конкретное содержание. Сложно применять традиционную систему оценивания.
2. На основе задач. Формируют навыки учащихся при выполнении определенных видов работ. Есть много опций для каждого задания и необходимо сделать разнообразные задания для достижения квалификации. Навыки демонстрируют в разделах по дизайну, аудио, видео и др., стремясь выявить у учеников разные форматы и стили. Педагогика, как правило, смесь instructivism и конструктивизма. Традиционную систему оценки сложно применить.
3. На основе содержимого. MOOCs  с огромными контингентами учащихся, с коммерческими перспективами, с наличием университетских профессоров и автоматизированного тестирования. Приобретение содержания более важно, занятия в сети, как правило, используют инструктивистскую педагогику. Применяется традиционная формативная и суммативная система оценки.

Lisa Lane

Облачные технологии

Облачные информационные технологии, согласно докладу Мирового Экономического Форума,  находятся на начальных этапах своего жизненного цикла, в дальнейшем развитие этой отрасли может предоставить новые возможности для образования будущего. «Облако, состоящее из облаков» имеет 3 различимых уровня. Внешний – называется «программное обеспечение в качестве сервиса» или “(Saas)”, (с англ. software as a service). К нему относятся приложения на базе интернета, такие как Gmail и Salesforce.com. «Платформа в качестве сервиса» или «PaaS», (с англ. platform as a service) подразумевает, что операционная система переносится в облако. В этой модели, потребитель создает программное обеспечение, используя инструменты, предоставляемые компанией – поставщиком. Этот уровень используется для создания  персональной образовательной среды. Самый последний уровень  облачных информационных технологий – это, так называемая, «инфраструктура в качестве сервиса» или «IaaS», которую некоторые специалисты называют истинным примером облачных вычислений. Может быть использована образовательными организациями.

По итогам телемоста с Эли Билднером о переводе курсов Coursera: краудсорсинговая модель и магия перевода

Одним из первых образовательных партнеров Coursera стал центр Digital October – пилотный проект по созданию русских субтитров к популярному курсу «Геймификация» Кевина Вербаха стартовал в апреле 2013г. Сначала переводом занимались профессиональные переводчики, в процессе пришло понимание, что оптимальный вариант – отдать перевода в руки студентов-волонтеров, владеющих английским. Для реализации необходима соответствующая технологическая платформа.

Хождение по МООСам

… МООС (МОДК) не привнесли в практику обучения ничего нового, кроме массовости, открытости, дистанционности, глобальности, которые сами по себе не имеют к дидактике, методологии и технологиям обучения непосредственного отношения. Отличия МОДК от иных традиционных форматов обучения имеют не качественный, а чисто количественный, внешний характер. Обучение на платформах МОДК не является технологией обучения, поскольку не нацелено на фиксированный искомый (гарантируемый) результат учения.

Как усилить интерактивность мультимедийного урока?

… Гиперссылками в презентации являются закладки. Они присутствуют на всех слайдах. Для создания такой структуры многоуровневого электронного конспекта, помимо более эффективного подхода к использованию гиперссылок, необходимы небольшие дизайнерские “хитрости”.

Аствацатуров Георгий Осипович

Образование 3.0

Под таким девизом прошла всероссийская выставка-конференция (31 октября - 2 ноября 2013, Москва, ВВЦ). От "Образования 1" (профессионально-информационного) и "Образования 2" (индивидуального на основе сервисов web 2.0) его отличает, прежде всего, растущая интерактивность учащихся. Главное – в конспекте "Виртуальная реальность современного образования"

Создание электронных образовательных ресурсов

Инструменты, сервисы web 2.0 и облачные технологии в учебном процессе. Поддержка самостоятельной работы слушателей модульной системы повышения квалификации преподавателей и дополнительной образовательной программы "ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ".

12 типов людей, которых вы встретите на конференции

Остроумная и шутливая классификация участников конференций и симпозиумов (Лидер, Networker, Губка, Новатор, Блоггер, Superfan, Ищущий Работу, Шпион, Продавец и др.), иллюстрированная анимированными видео. Живые отклики и высокая оценка в комментариях!

В начало страницы