Видеоматериалы или образовательные видеоресурсы (ОВР), изготавливаемые в ЦЭОР, подразделяются на следующие типы:

Лекционный видеокурс (ЛВК)

Представляет собой студийную видеозапись лекций по дисциплине. Как правило, лекционный видеокурс состоит из 4–8 лекций продолжительностью 30–60 минут каждая. Лекционный материал представляет собой электронный конспект (презентацию) в виде последовательности слайдов. Такая презентация содержит основные положения лекционного материала, включающие, при необходимости, формулы, графические иллюстрации, анимационные элементы и тематические видео- или аудио- вставки. Соотношение между иллюстративным материалом и изображением лектора на экране составляет около 50%.

Лекционный видеокурс имеет общую длительность 3–8 астрономических часа. Ориентировочное время производства такого видеоресурса, не включая предварительную подготовку автора (репетиционные записи и консультации с режиссёром), 4–8 недель. Посмотрите первый или второй примеры реализации.

Учебный видеофильм (УВФ)

Охватывает значительный раздел учебного материала по дисциплине. В структуре видеоряда учебного видеофильма преобладает иллюстративный материал. Присутствие лектора в кадре относительно невелико – основная подача вербальной аудиоинформации осуществляется закадровым комментарием. Слайды учебного видеофильма содержат формулы, инфографику, анимационные элементы и тематическими видеовставки.

Учебный видеофильм имеет общую длительность 0.5–1 астрономических часа. Ориентировочное время производства такого видеоресурса, не включая подготовку автором материалов фильма, предварительные консультации автора и разработчиков, около 2–4 месяцев. Посмотрите пример реализации.

Учебное видеопособие (УВП)

Это видеозапись лекционных демонстраций, опытов или явлений, технологических операций и процессов. В первую очередь такое видеопособие предназначено для использования во время лекционных занятий или для самостоятельного использования студентами с целью ознакомления с практическими приёмами работы или выполнения операций. Материал учебного видеопособия организуется таким образом, чтобы обеспечить быстрый доступ зрителя к отдельным разделам фильма.

Учебное видеопособие как правило имеет общую длительность 20–40 мин. Ориентировочное время производства такого видеоресурса, не включая предварительные консультации автора и разработчиков, порядка 1–2 месяца. Посмотрите пример реализации.

Интерактивный учебный видеофильм (ИУВФ)

Представляет собой образовательный видеоресурс, содержащий в себе элементы активного воздействия зрителя на воспроизводимый видеоряд. Такой подход позволяет организовать нелинейную схему просмотра видеоматериала для имитации живого общения преподавателя и студента и осуществления интерактивного взаимодействия зрителя и лектора, предотвращения самоблокирование при активном одностороннем трафике информации, что, вне всякого сомнения, положительно сказывается на восприятии учебной информации.

При общей длительности интерактивного видеоресурса 0,5–1,5 астрономических часа, ориентировочное время производства, не включая подготовку автором материалов фильма и предварительные консультации автора и разработчиков, составит 2–4 месяца. Посмотрите первый или второй примеры реализации.

Интерактивная видеолаборатория (ИВЛ)

Видеоресурс, содержащий в себе элементы активного воздействия зрителя на воспроизводимый видеоряд. Видеоматериал наглядно иллюстрирует процесс выполнения экспериментов или технологических операций, характер и проявления физических или химических явлений, которые зачастую довольно сложно смоделировать программными средствами. Благодаря же возможности активного воздействия на отдельные элементы изображения, возникает «эффект присутствия» зрителя, происходит приобретение и тестирование необходимых навыков.

При общей длительности интерактивного видеоресурса 0,5–1,5 астрономических часа, ориентировочное время производства, не включая подготовку автором материалов фильма и предварительные консультации автора и разработчиков, составит 2–4 месяца. Посмотрите пример реализации.

Каталог ОВР

В настоящий момент основным техническим форматом, в котором нами реализуются интерактивные электронные документы является формат Portable Document Format (PDF). Это кроссплатформенный формат электронных документов, созданный фирмой Adobe Systems и доступен для просмотра практически на всех современных информационных устройствах. Формат PDF – де-факто мировой стандарт электронной документации, а в некоторых случаях и полного документооборота компаний. Документ PDF может быть создан практически из любого документа, причём с почти 100% сохранением исходного форматирования. Такие документы содержат индивидуальные инструментя для управления просмотром материала, видео, аудио, интерактивную анимацию, гиперссылки и другие элементы мультимедиа.

В формате интерактивных электронных документов чаще всего реализуются учебно-методические материалы следующих типов:

• Электронное учебное пособие (ЭУП)
• Электронное учебно-методическое пособие (ЭУМП)

Интерактивный электронный документ имеет объём 100–300 страниц (слайдов) итогового материала, как правило до 5 интерактивных анимационных, видео- или аудио-элементов и до 10 статических иллюстраций на каждые 100 страниц материала. Ориентировочное время производства такого документа, не включая подготовку учебного материала, но с учётом предварительных консультаций автора и разработчиков – 1–3 мес. Посмотрите пример реализации или интерактивный pdf.

Каталог ЭУП и ЭУМП

В формате компьютерных программ разрабатываются виртуальные лабораторные работы (ВЛР) и виртуальные лабораторные комплексы (ВЛК).

ВЛК представляет собой комплект компьютерных программ (виртуальных лабораторных работ, ВЛР), выполняемых по дисциплине за семестр обучения, реализующих имитационное моделирование реальных явлений, технологических процессов, измерительных и рабочих методик и т.п. Виртуальная работа содержит интерактивные виртуальные модели и элементы графической визуализации результатов моделирования. Модели лабораторных установок и приборов выполнены с использованием 3D-моделировния лабораторных установок, приборов и инструментов. Наиболее сложные для моделирования процессы и явления проиллюстрированы видеофрагментами процессов и явлений снятыми в естественных условиях в лабораториях ТПУ.
Виртуальный лабораторный комплекс состоит, как правило, из 3–6 лабораторных работ. Ориентировочное время производства такого комплекса, включая предварительную подготовку автора (консультация по подготовке методических указаний) – 3–6 месяцев. Посмотрите первый или второй пример реализации.

Каталог ВЛК

Образовательные видеоматериалы широко используются во всех областях современного электронного образования. К сожалению, традиционные записи видеолекций отводят обучающемуся роль пассивного зрителя. Таким видеоматериалам, отчаянно не хватает элемента интерактивности, возможности взаимодействия с лектором за счёт построения нелинейной схемы просмотра.

В Центре разработана техника педагогического дизайна видеоматериала с целью реализации нелинейного сценария его просмотра, предусматривающая подготовку этаких элементов, как линейные видеофрагменты, зацикленные видеофрагменты и вариативные видеофрагменты и др. Для воспроизведения интерактивного сценария видеоматериала созданы два варианта программы-проигрывателя (для работы online и на локальном компьютере).

Предлагаемая разработка реализует известную в области игровой индустрии технологию исторически сложившееся название которой – «интерактивное видео» (interactive video). Существуют примеры её реализации и в области дистанционного образования, например в Coursera применяется техника размещения внутри видеолекции тестового задания, не выполнив правильно которое, невозможно продолжить просмотр. Но в целом, к сожалению, в области образования эта технология распространена недостаточно широко.

Наша разработка не требует наличия высокой квалификации для её использования и в тоже время её возможности достаточно широки и не ограничиваются только лишь тестовыми заданиями. Например, в реализуемых в ТПУ интерактивных видеоматериалах, как правило, зритель некоторое время просматривает фрагмент лекционного материала, а затем ему предлагается выбрать траекторию просмотра или ответить на вопрос посредством выбора одного из вариантов ответа. В зависимости от сделанного выбора, лектор комментирует тем или иным образом, решение зрителя. В рассматриваемом случае, как правило, не даётся оценка верности выбранного варианта, в первую очередь потому, что как таковая задача контроля знаний не ставится. Основная цель этого интерактивного взаимодействия дать возможность лектору заочно обратиться к своим зрителям, а зрителям, в свою очередь, ответить лектору и, получив его комментарий, закрепить или скорректировать полученные знания. И цель такого образовательного сценария не продемонстрировать обучаемому всю глубину его невежества, а именно научить, и, в том числе, благодаря совершаемым им ошибкам и их анализу.

Некоторые дисциплины, такие как, например, «История» по сути своей предполагает наличие множества точек зрения. И реализация такого диалога поможет рассмотреть различные интерпретации событий или явлений. Это уже попытка организовать виртуальную дискуссию! Можно настроить сценарий таким образом, чтобы лектор с экрана поинтересовался о необходимости более подробных разъяснений или рассмотрения практических примеров и, в случае подтверждения такой необходимости зрителем в следующие несколько десятков секунд лекции, рассмотреть дополнительный материал, или продолжить повествование, если такого подтверждения не поступило.

Таким образом, уже на данном этапе предлагаемая разработка позволяет реализовать новые формы интерактивного взаимодействия при просмотре образовательных видеоматериалов. Однако, она имеет и большой потенциал для развития. Например, в планах доработки проигрывателя интерактивных образовательных видеоматериалов введение функционала анализа ответов, заданных в текстовой форме, а затем и подключение к открытому инструментарию распознавания речи, что позволит вести практически естественный диалог с лектором. Интересным представляется также и реализация версий проигрывателя для современных мобильных платформ (Android и iOS) и интеграция с программами обработки видео.

Основные современные тенденции в сфере доступа к информационным, и в т.ч. образовательным ресурсам – это открытость, доступность и удобство использования. Учитывая практически полный охват потенциальных потребителей образовательного контента мобильными устройствами, логичным шагом было бы распространять образовательные материалы посредством соответствующего приложения для телефонов и планшетов. Какие же требования необходимо предъявить к такому приложению? Такое приложение должно быть специально спроектировано для мобильных устройств, чтобы в полной мере задействовать их специфические особенности, такие как различная ориентация экрана, мобильный интернет, функции определения местоположения, распознавание речи и другие. В то же самое время такое приложение должно иметь адаптивный интерфейс, учитывающий особенности образовательных ресурсов различных типов.

В Центре электронных образовательных ресурсов ИнЭО ТПУ ведётся разработка технологии проектирования мобильных образовательных ресурсов, учитывающей вышеперечисленные требования. На её основе уже разработано мобильное приложение для устройств под управлением ОС Android «ИнЭО.Media», обеспечивающие доступ к нескольким десяткам образовательных медиаресурсов различного типа.

Приложение доступно для установки из Google Play.

Виртуальные лабораторные работы. Поэтапное выполнение экспериментов, 3D-модели инструментов и приборов, наглядная визуализация результатов. Каким мог бы стать следующий шаг в развитии технологии виртуальных экспериментов?
Пожалуй, наиболее логичным развитием направления дистанционных лабораторных практикумов является технология имитационных виртуальных сред, позволяющая реализовать не только ординарные рафинированные виртуальные лабораторные работы, но и интерактивные виртуальные модели технологических участков производства максимально приближенные к реальности.

Перспективой развития предлагаемой технологии может стать реализация совместного выполнения экспериментов, задействование преподавателя для прямого наблюдения или консультации студента.

В настоящий момент данная технология находится в стадии разработки, однако, получить общее впечатление можно уже сейчас. Посмотрите информационный ролик или пример реализации.